职业倦怠（burnout)是国外职业压力和心理健康研究领域的一个非常重要的概念。弗鲁登伯格（Freudenberger)于1974年首次提出这一概念，此后有关职业倦怠的研究日益受到重视并一度成为职业压力领域的研究热点。所谓职业倦怠是指由职业压力引起的以身心极度疲惫为标志的综合反应。职业倦怠常常发生于从事助人职业的个体身上，它的主要特点是对服务对象的冷漠和不负责任、情绪和身体的衰竭以及各种各样的身心症状，如疲劳、易激惹、焦虑和抑郁等。职业倦怠研究领域的权威Maslach进一步将职业倦怠分成三个亚成分：情绪衰竭（表现为疲劳、烦躁、易怒和紧张等）、人格解体（指对服务对象表现疏远和冷漠）和日渐降低的成就感(指个体感觉无力胜任所从事的工作以及缺乏成功的体验）。

教师职业作为助人职业的典型，其从业者的职业倦怠问题早已成为国外职业压力研究领域的核心课题之一。有研究表明，所有疾病的50%-80%是由压力因素造成的，而由工作压力所导致的职业倦怠不仅容易造成个体生理上的疾病，也会使个体产生诸多的心理问题。因此，探讨教师的职业倦怠问题无疑有着很强的现实意义。尤其在我国，当前正处于剧烈的社会转型时期，广大中小学教师普遍承受着较重的工作压力。由工作压力所引发的职业倦怠不仅影响到教师的身心健康，而且会对学校教育和学生发展产生极为不利的影响。但我国目前尚无这方面的研究，基于此，本研究有以下两个研究目的:第一，编制中小学教师职业倦怠问卷，并对其进行效信度检验;第二，系统考察我国中小学教师的职业倦怠现状。

测试报告（参考文献）

采用整群取样的方式在山东省的泰安和莱芜两地选取被试，共发放问卷500份，回收401份，其中有效问卷367份。问卷回收率为80.2%，有效率为73.4%。367名被试的人口学特征。

教师职业倦怠问卷的因素分析和结构效度

用由15个项目构成的正式问卷施测于367名中小学教师，我们首先对施测结果进行了探索性因素分析，经主成分分析和方差最大正交旋转生成特征根大于1的因素3个，累积方差贡献率为49.717%，其中第一个因素的贡献率高达30.446%，其余两个因素的贡献率分别为11.448%和7.823%。经分析，三个因素分别命名为情绪疲惫、少成就感和去个人化。这一结果与国外的研宄结果相似，本研宄所提取的三个因素可分别对应于Maslach所提出的职业倦怠的三个压力成分，即情绪衰竭、日渐降低的成就感和人格解体。

由于国内教师职业压力与身心健康领域的研宄刚刚起步，而有关职业倦怠问题更是尚未涉及，所以，我们以中小学教师职业倦怠问卷的编制作为我们涉足这一研宄领域的切入点。通过职业倦怠问卷这一研宄工具的编制，我们大致了解了我国中小学教师的职业倦怠的一般情况，初步达到了我们的研宄目的。

结论（1)职业倦怠问卷可以提取三个因素，分别命名为情绪疲惫、少成就感和去个人化。

(2)问卷具有较好的信度和效度，所有信效度指标都达到了心理测量学所要求的水平。

(3)我国中小学教师体验着中等程度的职业倦怠，其中以情绪疲惫维度和少成就感维度更为明显。

测评意义：

了解广大中小学教师工作压力情况系统，考察中小学生教师的职业倦怠状况。以便作必要的心理帮扶及危机干预。